成才，指根據(jù)當今社會的需求，綜合一切有利與不利的因素，選擇能夠最大限度發(fā)揮自己個人價值的才能，創(chuàng)造社會財富。成才既需要智力因素，如各種認知能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。大學生的就業(yè)壓力，既有客觀環(huán)境刺激的原因，同時也是主觀上個體認知評價的結(jié)果
首先壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。有了風險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想象不到的這種能力。從心理學來看，孩童在學習的過程中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。老師的這種挑戰(zhàn)，正是對我方辯題中大學生就業(yè)壓力的一個類比，同時，就業(yè)壓力大拓展了大學生的視野及格局，增長了大學生對就業(yè)理念的認識。當我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時，我們會學著去了解現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，從而轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，使其適應客觀的就業(yè)環(huán)境。因此，大學生就業(yè)壓力大有利于成才。
再次就業(yè)壓力大會促使大學生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，大學生多是書本知識多，動手能力差，而市場中，人才和勞力充裕，很顯然，市場需要立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學生進行二次充電，主動對接市場，提高實踐能力，提高自身的社會適應能力。正是這種就業(yè)壓力，引導著大學生走出校門，接觸社會，走向社會，也正是這種壓力，有利于我們大學生提升思想，修身養(yǎng)性，回報社會，從而真正成為社會需要的復合型人才。 第三眾所周知，我國走可持續(xù)發(fā)展的道路，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，就業(yè)崗位的減少和就業(yè)壓力的增大是大規(guī)模經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然反映。從長遠來看，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有利于整個國家經(jīng)濟高速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，而大學生就業(yè)集中在知識、技術(shù)、資金密集型的集約型產(chǎn)業(yè)，暫時的就業(yè)壓力大并不能掩蓋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對他們未來發(fā)展和成才的巨大益處。
孟子有言，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！笨v觀中外歷史，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在壓力中磨煉出堅強意志的人們。
隨著就業(yè)壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更 好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，
所以：大學生就業(yè)壓力大有利于成才。