成才,指根據(jù)當今社會的需求,綜合一切有利與不利的因素,選擇能夠最大限度發(fā)揮自己個人價值的才能,創(chuàng)造社會財富。成才既需要智力因素,如各種認知能力,也需要非智力因素,如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程,是一個智力與非智力互相影響,又以非智力因素起決定作用的過程。大學生的就業(yè)壓力,既有客觀環(huán)境刺激的原因,同時也是主觀上個體認知評價的結(jié)果
首先壓力是動力的源泉,毋庸置疑,壓力有助于刺激我們的潛能。有了風險,有了挑戰(zhàn),我們才會激發(fā)出我們原來自己也想象不到的這種能力。從心理學來看,孩童在學習的過程中,如果老師對他在高于預估的能力上挑戰(zhàn),發(fā)展的結(jié)果是更美好的。老師的這種挑戰(zhàn),正是對我方辯題中大學生就業(yè)壓力的一個類比,同時,就業(yè)壓力大拓展了大學生的視野及格局,增長了大學生對就業(yè)理念的認識。當我們發(fā)現(xiàn),客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時,我們會學著去了解現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,從而轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,使其適應客觀的就業(yè)環(huán)境。因此,大學生就業(yè)壓力大有利于成才。
再次就業(yè)壓力大會促使大學生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知,大學生多是書本知識多,動手能力差,而市場中,人才和勞力充裕,很顯然,市場需要立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學生進行二次充電,主動對接市場,提高實踐能力,提高自身的社會適應能力。正是這種就業(yè)壓力,引導著大學生走出校門,接觸社會,走向社會,也正是這種壓力,有利于我們大學生提升思想,修身養(yǎng)性,回報社會,從而真正成為社會需要的復合型人才。 第三眾所周知,我國走可持續(xù)發(fā)展的道路,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,就業(yè)崗位的減少和就業(yè)壓力的增大是大規(guī)模經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然反映。從長遠來看,調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有利于整個國家經(jīng)濟高速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,而大學生就業(yè)集中在知識、技術(shù)、資金密集型的集約型產(chǎn)業(yè),暫時的就業(yè)壓力大并不能掩蓋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對他們未來發(fā)展和成才的巨大益處。
孟子有言,“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行弗亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能?!笨v觀中外歷史,一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的,大都是那些歷盡艱辛,在壓力中磨煉出堅強意志的人們。
隨著就業(yè)壓力的增大,大學生投入更多的時間、精力,從而提高自己的綜合素質(zhì),更 好的展示自己,充分的發(fā)揮主觀能動性,增強自己的信念和毅力,
所以:大學生就業(yè)壓力大有利于成才。