電學(xué)是初中物理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，原因之一是公式、概念多，之二是運(yùn)用公式時(shí)必須先識別電路圖。有些電路圖較簡單容易識別，但對較為繁雜的電路圖，特別是那些“含表”的電路圖，學(xué)生做題時(shí)就容易出錯(cuò)。 學(xué)習(xí)電路圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的情形有這樣幾種：第一類情況是錯(cuò)將串并聯(lián)電路的關(guān)系誤認(rèn)為用電器和儀表的關(guān)系。第二類問題是對電路中滑動(dòng)變阻器的有效阻值識別不清。第三類問題是將已被短路的用電器錯(cuò)認(rèn)為與其它部分電路或用電器串聯(lián)。究其成因，主要是由于識別電路的方法程序不當(dāng)，思路混亂，基本概念不清等因素造成的。有些電路圖雖含用電器較多，但是如果掌握了正確的識別方法，將處于斷路和短路狀態(tài)的用電器去掉，再將電表處理好，最后就有可能只剩余一個(gè)用電器，會(huì)使問題變得很簡單。 在解決有關(guān)電學(xué)的問題中，短路是經(jīng)常遇到的情況，局部短路這一問題較為復(fù)雜，可將該問題歸為四類情形。 一是用一段導(dǎo)線和用電器并聯(lián)。此電路從表面看該用電器處于通路，但實(shí)際上該用電器已被導(dǎo)線短路，不能工作。 二是開關(guān)與用電器并聯(lián)。開關(guān)本應(yīng)串聯(lián)接入電路，通過開關(guān)的閉合、斷開來實(shí)現(xiàn)該電路的通斷，從而來控制用電器的工作。但是在處理有些問題中也會(huì)遇到開關(guān)和用電器并聯(lián)的情況。 三是安培表和用電器并聯(lián)。安培表是測量某電路中或流過某用電器的電流強(qiáng)度，它的內(nèi)阻很小，所以它應(yīng)該和用電器串聯(lián)，若遇到兩者并聯(lián)，同樣該用電器短路。 四是滑動(dòng)變阻器與某用電器并聯(lián)?；瑒?dòng)變阻器應(yīng)串聯(lián)接入電路，用它來改變音量或調(diào)節(jié)燈泡亮度。 概括以上四種局部短路的情況，該部分看似接通，但它已經(jīng)沒有實(shí)際作用。對于電路圖來說，元件越少圖示越直觀，問題越簡單。所以遇到上述問題時(shí)，可將局部短路部分直接從電路中取掉即可。 電路的連接方式是特指用電器之間的關(guān)系，與儀表無關(guān)。為了突出主體，在識別圖時(shí)可將安培表和伏特表先進(jìn)行處理。兩者因性質(zhì)不同，處理的方式也不同，由于伏特表的阻值較大，通過的電流極弱，可將其所在部分看作為開路，或者先將伏特表從電路中取掉。這樣處理后，問題就自然得到了解決。 接著，判定用電器的聯(lián)接方式。區(qū)分串聯(lián)、并聯(lián)問題的方法較多，最簡單方法是看有沒有分流，或者依據(jù)通路條數(shù)來判斷。不過問題分析到此已經(jīng)很明確了。得出聯(lián)接方式的結(jié)論后，解題就可依據(jù)串并聯(lián)電路的各自特點(diǎn)去處理。 對有滑動(dòng)變阻器的電路，需要仔細(xì)分辨其有效阻值，它共有4個(gè)接線柱，與一般用電器不同，正確接法應(yīng)是“一上一下”。分析接入電路電阻時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“下接線柱”起著很重要的作用，進(jìn)而得出：滑片遠(yuǎn)離“下接線柱”時(shí)r增大，反之r減小。 最后，分析儀表。分析各儀表測量的對象，即安培表與電路的某個(gè)部分串聯(lián)，它就測得流過該部分的電流強(qiáng)度，而對伏特表則為并聯(lián)，它就會(huì)測得該部分兩端的電壓值。