正確識(shí)別電路圖，是初中學(xué)生的最基本的能力要求，一些電學(xué)計(jì)算也總是要事先進(jìn)行電路情況分析，中考中所占比重較大，中考中的電學(xué)壓軸題的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)往往就是電路識(shí)別問題，是普遍學(xué)生覺得難以弄懂，并且也是高中學(xué)習(xí)及以后從事涉及電學(xué)知識(shí)工作中還會(huì)經(jīng)常遇到的問題，因此，必須高度重視。要過好識(shí)別電路這關(guān)，必須掃清知識(shí)、方法上的障礙。現(xiàn)將幾個(gè)關(guān)鍵的問題提出來和大家一道探討，以期拋磚引玉。
一、串、并聯(lián)電路的概念及特點(diǎn)
人教版新教材八年級(jí)上冊第106頁是這樣說的：“兩個(gè)小燈泡首尾相連，然后接到電路中，我們說這兩個(gè)燈泡串聯(lián)”和“兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，然后接到電路中，我們說這兩個(gè)燈泡是并聯(lián)”，原老教材第二冊第57頁也有類似的敘述。
我們從上述關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的定義中不難看出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，串聯(lián)電路只有一條通路，各用電器通則都通，斷則都斷，互相影響，無論開關(guān)接在何處均控制整個(gè)電路，而并聯(lián)電路有兩條或多條支路，各用電器獨(dú)立工作，干路的開關(guān)控制整個(gè)電路，支路的開關(guān)只控制其所在的那一路。
二、串、并聯(lián)電路的判斷方法
1．用電器連接法分析電路中用電器的連接法，逐個(gè)順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
2．電流法在串聯(lián)電路中電流沒有分支，在并聯(lián)電路中干路的電流在分支處分成了幾部分。
3．共同接點(diǎn)數(shù)法在串聯(lián)中，某一用電器與另一用電器只有一個(gè)共同的連接點(diǎn)，而在并聯(lián)中，某一用電器與另一用電器有兩個(gè)共同的連接點(diǎn)。
4．在分析電路連接情況時(shí)，從電源正極開始，順著電流的方向，一直到電源的負(fù)極。
5．由于在初中階段多個(gè)用電器的連接不涉及混聯(lián)，因而對(duì)于初中生來說，電路連接的最終結(jié)果只能是電路兩種基本連接方式──串聯(lián)和并聯(lián)之一。
6．由于電路圖畫法的多樣性，也造成學(xué)生不習(xí)慣而難以辨認(rèn)，此時(shí)只須將原電路圖整理改畫成常見的標(biāo)準(zhǔn)形式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如圖1的標(biāo)準(zhǔn)形式是圖2，圖3的標(biāo)準(zhǔn)形式是圖4，圖5的標(biāo)準(zhǔn)形式是圖6，另外圖7、圖8都可把它畫成標(biāo)準(zhǔn)形式的。
圖1 圖2
圖3 圖4
圖5 圖6
圖7 圖8
三、幾個(gè)常見電路元件的特殊處理
我們在分析電路連接情況時(shí)，往往是針對(duì)用電器而言的，其它元件如開關(guān)、電壓表、電流表等這些“攔路虎”，對(duì)我們分析比較復(fù)雜的電路來說負(fù)面影響很大，如果既可將有些元件從電路圖中拆掉，又能保證那些元件拆掉后不影響用電器的原連接情況的的話，原電路圖就可以得到簡化，以便揭開“廬山真面目”。為此，我們完全可以依據(jù)所拆元件的特性進(jìn)行簡化，其方法是：
1．開關(guān)若是開關(guān)閉合，就在原開關(guān)處畫一導(dǎo)線連通，若是開關(guān)斷開，就將此路完全去掉不要。
2．電壓表由于電壓表的電阻很大，因此可把連電壓表處當(dāng)成開路，只須把電壓表拆掉即可。
3．電流表由于電流表的電阻很小，因此可把連電流表處當(dāng)成短路，電流表拆下處要用導(dǎo)線連通。
通過上述方法所得的簡化圖表示出的用電器連接情況即為原電路中用電器連接情況。此步最好在草稿紙上，用鉛筆先畫出原電路圖后，從電源正極開始，逐一依序增刪，直到電源負(fù)極為止。例如，我們要判斷圖9中當(dāng)開關(guān)s和s都斷開時(shí)，電阻r、r和r的連接情況，對(duì)開關(guān)、電壓表、電流表依序進(jìn)行簡化后的電路圖分別如圖10、11和12所示。我們從圖12不難看出電阻r和r串聯(lián)。
圖9 圖10
圖11 圖12
四、關(guān)于電表示數(shù)問題
首先弄清楚各電表是測的什么物理量，電流表測的是通過哪個(gè)的電流就是看它串在哪一路上，電壓表測的是誰的電壓就看電壓表直接接在誰的兩端（注意：電源電壓是總電壓即最高電壓，如在圖10中，不能說電壓表測的是電源與r1的總電壓，而只能說是r3的電壓）。有時(shí)對(duì)比較復(fù)雜的電路，還需要結(jié)合上述第三條將電路簡化后，再將電表依照原電路圖逐一還原到電路中去判斷，以降低難度。
五、滑動(dòng)變阻器的變化
首先弄清楚滑動(dòng)變阻器的連接情況。由于滑動(dòng)變阻器的使用是“一上一下，各用一個(gè)”，連入電路的就是滑片與下接線柱間的這部分，很多人在電路圖上看不懂滑動(dòng)變阻器的連接情況，就是沒懂其實(shí)物連接與元件符號(hào)是完全一致的道理，其實(shí)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)我們就可在電路圖上直接看這部分是變長了還是縮短了，從而確定其連入電路的阻值是增大了還是減小了，只有真正弄清楚了這個(gè)問題才能進(jìn)一步弄清楚其電流、電壓變化的情況，以及整個(gè)電路的電阻變化，電流、電壓變化的情況。如圖13中滑動(dòng)變阻器的元件符號(hào)上畫有斜線部分為連入電路部分。
圖13 圖14
圖15 圖16
上述電路分析的分解方法，僅為“山窮水盡”者提供一個(gè)化難為易扎牢基本功的輔助策略，應(yīng)用之可有“柳暗花明”之欣喜。實(shí)際上，我們對(duì)電路的分析是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，必須全盤考慮且要求思維的流暢性和閃電性，無須受上述方法的羈絆，只有在必要時(shí)才有選擇地靈活地綜合地變通地運(yùn)用，要注意將各方法視為參與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物，我們所希望的是這些反應(yīng)物參與化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)，發(fā)生質(zhì)變，發(fā)散中有求異，否則將會(huì)弄巧成拙而事倍功半的。下面看看20003年中考題中計(jì)算題的電路吧。圖14（廣州市圖8）中，要立刻看出，當(dāng)s1、s2斷開時(shí)，電阻r1與r2串聯(lián)，電壓表測的是r2的電壓，電流表測的是通過r1或r2的電流；對(duì)當(dāng)s1、s2都閉合時(shí)，電阻r2被短路，r1和r3并聯(lián)，電流表測的是干路電流，電壓表的示數(shù)為0，等等情況，應(yīng)了如指掌。圖15（蘭州市圖23）中，當(dāng)s1和s2斷開時(shí)，l和r1串聯(lián)，當(dāng)s1和s2閉合時(shí)，r1和r2并聯(lián)；各種情況下，變阻器r1是將pb部分連入電路，滑片p向a端滑動(dòng)時(shí)，其連入電路的阻值是增大，若滑片p向b端滑動(dòng)時(shí)其連入電路的阻值是減小，電壓表的示數(shù)不變，均為電源電壓，等等，要胸有成竹。圖16（青海省圖11）中的情況又如何呢？對(duì)有良好的知識(shí)、技能和心理素質(zhì)的來說，這問題也只不過是一戳就穿的紙老虎喲！
值得一提的是，很多人對(duì)開關(guān)的通斷、滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng)等這些動(dòng)態(tài)的情況，產(chǎn)生畏懼心理，一頭霧水，不知所措，其實(shí)我們只需保持頭腦清醒，分清各種情況最重要，混雜不清孤立地靜止地看問題是常見病，記住各個(gè)擊破是上策，操之過急和知難而退不可取！學(xué)習(xí)患無疑，疑則有進(jìn)，大膽嘗試，注重自身案例分析，反思過錯(cuò)，只要不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，一次次錯(cuò)誤不正一步步逼近正確嗎？人非圣賢，孰能無錯(cuò)，知錯(cuò)就改吧，沒有人能隨隨便便成功，“所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的”，彩虹總在風(fēng)雨后。